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    冷调的，“首先，我要赞成马老师说的，我的出发点绝对是为了大家！上课听了，作业不做，这样学习能有效果吗！”

    下面同学一片“切”声。

    历史老师噎了一下，还是自顾自说下去。

    说了大概有五分钟，温扬不耐地揉了揉耳朵。

    这个结果温扬早已经猜的到，这样的成年人，根本不会真的意识到自己有问题。

    五分钟里四分半钟都在大谈自己本心为了学生，强调做作业的重要性，只字不提自己是如何不信任学生，片面极端地把没带或者找不到作业都判定成没做，更不提自己有多苛刻，差一个字让学生全部抄一遍，还牺牲的是午饭时间，抄不完还要威胁学生请家长。

    最后的半分钟，她才非常敷衍地表示以后自己会注意调整方式，但还是强调了需要学生的配合。

    可即便历史老师的道歉很没有诚意，在她和麻雀老师都离开之后，班里还是瞬间就沸腾了起来。

    “我怀疑她在胡说八道，”钱书两指架着眼镜，“我也有证据”

    “可还是好爽阿！”李钰山仰头倒在后桌上感叹。

    大家都跟着点头附和。

    这个年纪的少年人们就是这样，比起真正具有实际意义的结果而言，更在意的是情感上是否得到了满足。

    一个班的人聚在一起，为了同一件事儿而使力，最终得到了回应，无论这个回应如何，只要有了，就已经足够他们心情振奋了。

    温扬也同样振奋，只不过振奋的点稍有些不同。